Как школа убивает творчество

Как школа убивает творчество Новости

На конференции «Наука, искусство, культура» сэр Кен Робинсон поделился своими взглядами на современную систему образования.

Я так же заинтересован в образовании, как и большинство из нас. Я считаю, что образование — это дверь в будущее, которое нам еще предстоит представить. Если задуматься, дети, которые пойдут в школу в этом году, выйдут на пенсию в 2065 году. Однако никто из нас не имеет ни малейшего представления о том, каким будет мир через пять лет. Поэтому мы должны правильно обучать наших детей навыкам. Нельзя не согласиться с тем, что дети способны на удивительные вещи. Они могут творить. На мой взгляд, творчество сегодня так же важно, как и образование, и мы должны придать ему должный статус.

Я люблю рассказывать одну историю. Шестилетняя девочка сидела позади класса в классе рисования что-то. В целом девушка не уделяла этому занятию особого внимания, но в тот день работала с большим энтузиазмом. Учителю понравилось, она подошла к девушке и спросила: «Что ты рисуешь?» Девушка ответила, что рисует изображение Бога. «Но никто не знает, как выглядит Бог», — отметила учительница. «Теперь они узнают», — ответил ребенок.

Когда моему сыну было четыре года, он участвовал в рождественском спектакле. Ему досталась роль Джозефа, и мы с женой были рады видеть ее в одной из главных ролей. Мы даже наняли специальных людей, которые носили футболки с надписью «Джеймс Робинсон — Джозеф». Поэтому во время выступления на сцене два четырехлетних мальчика, которые также были в шоу, смешали свои слова, но они ушли и вели себя так, как будто ничего не произошло.

Эти две истории объединяет то, что дети умеют рисковать. И даже если они в чем-то не уверены, они все равно пробуют, не боясь ошибиться. Конечно, я не говорю, что делать ошибки и делать ошибки — одно и то же, но мы знаем, что если вы не хотите делать ошибки, вы не можете их создавать. Вы должны уметь ошибаться. Но с возрастом большинство из них теряет эту способность. Боятся ошибиться. Точно так же работают и наши глобальные компании — ошибки не прощаются. И наши системы государственного образования построены на нетерпимости к ошибкам. В результате мы лишаем людей возможности творить.

Пикассо однажды сказал, что все дети рождаются художниками, проблема в том, чтобы оставаться художниками, когда они вырастут. Я уверен, что мы не развиваем свои творческие способности, а вырастаем из них. Или мы даже отлучены от них. Так почему это происходит?

Когда вы путешествуете по Америке или миру в целом, кажется, что все учебные предметы должны отличаться друг от друга. Но это не так. Иерархия всегда одна и та же. Сначала идут математические и лингвистические искусства, затем гуманитарные науки, затем искусства. И да — везде. Также существует иерархия между творческими сущностями. Изобразительное искусство и музыка преобладают над театром и хореографией. Не существует такой образовательной системы, в которой танец преподавался бы каждый день как математику. Но почему? Я считаю важным учить математику, но также важно учить танцевать. Дети начинают танцевать при первой же возможности, как и все мы.

Вот что происходит — мы последовательно начинаем обучение ребенка с пояса и затем сосредотачиваемся на его голове, в основном левой стороне. Если вы посмотрите на наше образование с точки зрения иностранца и задаетесь вопросом, почему оно существует, то, будучи инопланетянином, вы придете к выводу, что цель систем государственного образования во всем мире — создавать университетских профессоров, глядя на результаты, на тех, кто преуспевает, на отличных студенты, дети делают все, что от них просят.

Большинство профессоров, с которыми я встречался, живут в основном своими головами. Они бесплотны, почти буквально. Они рассматривают тело как средство транспортировки головы.

Идеал нашей системы образования — ученый. Это потому, что системы государственного образования были построены в 19 веке почти на пустом месте. Они были адаптированы к потребностям промышленной революции. Иерархия сущностейон построен на 2 столбах. Во-первых, высокий приоритет отдается дисциплинам, которые полезны для приобретения профессиональных навыков. Вспомните, как в школе вы мягко отклонялись от интересующих вас предметов, потому что не смогли бы сделать из них свою профессию. Во-вторых, это вопрос научной деятельности, которая стала для нас образцом интеллектуальных способностей, поскольку университеты разработали систему по своему собственному образу.

Если задуматься, система государственного образования — это напряженный процесс поступления в университет. В результате очень талантливые люди не считают себя такими, потому что никто не ценит их любимые школьные предметы. Но, на мой взгляд, так продолжаться не может. По данным ЮНЕСКО, в следующие 30 лет в университеты поступит больше людей, чем за всю историю человечества. Все это сочетание влияния технологий на карьеру и огромного прироста населения.

А теперь ученая степень ничего не стоит, правда? Когда я был студентом, было так — если у тебя была степень, у тебя была работа. Если у вас не было работы, значит, вы ее не хотели. Сейчас студенты возвращаются к видеоиграм сразу после окончания учебы, потому что там, где было достаточно среднего образования, теперь нужно иметь высшее образование, а там, где было высшее образование, теперь нужна докторская степень. Инфляция образования — это признак того, что вся образовательная структура рушится у наших ног. Нам нужно переосмыслить нашу концепцию разума.

Однажды я встретил красивую женщину, которая раскрыла свой талант танцовщицы. Я спросил ее, как она это сделала. Она ответила, что школа считает ее безнадежной. Ее родителям была написана записка из школы о том, что у девочки были проблемы с обучением, она не могла сконцентрироваться, не могла концентрироваться и не могла сосредоточиться. Теперь они скажут, что у него синдром дефицита внимания. Но в то время об этом расстройстве никто не знал. Джиллиан, так звали девочку, отвезли к врачу, поместили в дальний угол комнаты, где она сидела, положив руки под ноги, в течение 20 минут, пока доктор разговаривал с ее матерью о ее проблемах в школе. Она беспокоила всех, делая уроки вовремя. Врач подошел к Джиллиан и сказал, что поговорил с ее матерью и понял все ее проблемы. Теперь он хотел поговорить с моей матерью лицом к лицу и вышел с ней из комнаты. Перед тем как уйти, он оставил радио в комнате. После того, как взрослые ушли, врач попросил маму посмотреть, чем занимается ее дочь. Джиллиан тут же вскочила и начала двигаться, и это было прекрасно. Врач сказал — девочка не больна, она танцовщица. Отправьте ее в танцевальную школу. И ее мать следовала указаниям врача. Со временем она была принята в Королевскую балетную школу, стала солисткой, сделала большую карьеру и открыла собственную труппу, познакомилась с Эндрю Лойдом Вебером, участвовала в его знаменитых постановках, осчастливила миллионы людей и стала мультимиллионером. А другой врач, возможно, прописал ей таблетки.

Наша единственная надежда на будущее — переосмыслить богатство человеческого потенциала. Наша образовательная система опустошает наш разум так же, как мы очищаем внутренности земли для определенных целей. Мы не можем продолжать использовать такую ​​систему. Мы должны ценить разнообразие наших творческих способностей и ценить наших детей, потому что они — наша надежда. Нам необходимо дать им целостное образование. Только так они смогут существовать в будущем, которое мы, возможно, не увидим, но обязательно увидим.

Оцените статью
Женский Мир